电竞博彩 学生教育教学思想动态调查与思考

——对电竞博彩 100名同学的调查报告

 

【摘要】：教育思想是人们对于教育活动现象的一种理解和认知。大学生既是当代大学教育实践的直接受众，更是推动大学教育教学思想改革，促进大学教育教学实践水平提高的重要力量。通过多种调研方式的配合，了解学生对大学教育教学思想的思考和意见，可以帮助我们更真切地了解到学院的教学反馈状况，更详实地了解教育教学各环节可能存在的问题，以及各种问题改善方法，最终为教育教学思想的改革和教育实践活动的优化提供参考。

【关键词】：大学生 教育教学 思想 调查 思考

 

一、调查结果与分析

    本次调查主要采用了问卷调查和座谈会两种主要形式。其中，调研小组首先开展了面向电竞博彩 同学的一次小规模的问卷调查，发放100份，回收有效问卷100份。调查样本中，男女生比例基本均衡。在年级分布上，本次问卷调查以二年级同学为主，包括少量一年级同学。同时，学院各个专业，各个年级之间展开了教育教学思想讨论会，与会的同学们围绕主题进行了热烈地讨论，提出了很多非常具有参考意义的意见和建议。调查结果显示：

1．同学们对教师的教学态度和教学水平提出了一定的质疑。

A：老师过多的依赖多媒体

B：老师上课无趣

C：老师的责任意识不强 

D：老师备课不充分

 

调查问卷分析显示，约36%的同学认为老师太无趣或者教师教学水平有限是学生上课缺勤的主要原因之一。在座谈会上，部分同学更具体地提出了自己对于教师责任心的看法。有同学说，一些老师备课不充分，提出问题自己却不能很好地解答。大约有42%的同学认为，老师在上课的过程中往往过分地依赖多媒体，有的老师甚至由于多媒体工具出现问题就无法继续授课。这都与同学们心目中知识丰厚、经验丰富的大学老师形象相去甚远。

有同学呼吁，我们的老师应当具有更强烈的责任意识。一方面，教师应该以身作则，在做好其他工作的同时做好充分的课前准备，告诉他的学生他们应该具备什么样的责任意识。另一方面，上课不是狭隘的专业知识教授的过程，教师们若仅仅局限于书本和本专业的视角，没有对学生的价值观上的指导和社会关注方面的引导，学生很难从教师那里得到深刻和长期的受益。

2．同学们认为现在的教学方式普遍过于单一，教学环节仍以单向度的灌输模式为主导。教师往往既缺乏调动学生参与课堂的意识，又缺乏有效的改善手段。

A：“课堂主动权交给学生，老师只指导

B：由教师讲授结合适当学生互动

C：教师全程讲授

 

在我们的问卷调查结果中，大约只有10%的同学认同由教师全程讲授的教学方式。与此同时，约90%的同学赞同“由教师讲授结合适当学生互动”或者“课堂主动权交给学生，老师只指导”的课堂教学方式。这些数据都表现了学生希望真正参与课堂过程的强烈愿望。在座谈会中，大部分同学们也非常关注课堂教学方式相关的问题。有同学反应，部分老师上课过程中重视理论却不重视理论的实际应用。这种讲课方式既不利于学生对理论的掌握，更难以帮助学生利用理论解决问题，整个课程显得索然无味。一位管理专业同学认为，很多老师还是重视灌输，忽视学生内化吸收的过程。政治专业则有同学以电竞博彩 开设的“两课”为例，讨论了单向教学的不足之处，认为思想道德教育是当今高校教育的软肋，思想道德类课程授课环节应当更加重视学生的参与，授课方式应该更加注重学生的心理体验，要让学生通过感知、内化社会主义道德观，最终形成正确的价值取向，一味的灌输只会引起学生的反感。

A：老师布置作业态度不给反馈

B：老师布置作业适中

C：老师布置作业给指导不够

 

教师对待作业的态度也往往表现出单向度的教学思维。许多老师喜欢给同学们布置小论文类的作业。加强学生的独立思考能力和论文写作能力，初衷肯定是好的。大约有30%的同学认为老师如果过于看重论文的篇幅以及篇数，又几乎不给予学生任何指导和反馈，就很可能起到相反的效果。此类作业既加重了学生的负担，又于无形中促使学生们形成了不良的论文写作习惯。大约57%的同学认为毕业论文质量不高主要是由于平时锻炼得不够，更确切地说是有效锻炼不够，主要原因在学生自己，但与老师安排作业的方式也有明显的关联。

A：不满意，自习课等于没有课

B：满意，自习课就是完成老师的作业

 

自主学习的意义也是大家热烈探讨的一个问题。大约有45%的同学反映，自主学习课的内容主要就是完成老师布置的作业，55%的同学认为自习课就等于没有课。自主学习的开设最初就是创新教学方法的一种尝试，旨在提高学生自主学习能力，培养学生合作解决问题的能力以及发掘学生的探索研究精神的。只能说，大部分课程的自主学习都没有发挥应有的作用。这也提醒我们，再新颖的教育教学思路，再创新的教育教学都需要保证其持续发展的制度的支持。

3．学生们不是非常了解和理解学校鼓励学生科研的动机、政策和资源。

A：希望锻炼自己

B：客观条件不允许，缺乏足够时间精力

C：没有兴趣，不想参加

D：获得创新学分

 

首先，问卷调查显示，参加科研的同学中希望锻炼自己的比例大约为15%，希望借此取得创新创业学分的大约占5%。应该说，对低年级的同学而言，能力锻炼是他们对科研的基本认知。而没有参加科研的同学中认为“没有兴趣，不想参加”的比例大约占47%，其次是认为“客观条件不允许，缺乏足够时间精力”的同学大约占33%。而座谈会上，一些三年级的同学则提出了对学院，或者学校的学生科研政策的疑问。比如，有同学提到，我们不清楚学校是在鼓励我们的研究创新精神还是鼓励科研成果。我们周围科研能力最强的同学并没有选择去做科研。一方面，大家都在备战各种考试，时间精力有限；另一方面，一些批判精神比较强的同学会认为这样的科研功利性太强，加工一篇科研论文并不能得到太大的锻炼，觉得自己不应该或没必要去做。同时，科研小组和指导老师，与学院的沟通还是非常不足的。正是因为信息不对称，科研小组并没有充分地利用好学院提供的各类资源。

 

二、思考与建议

1.我们呼唤教师价值的回归。我们相信，许多老师在教学上的力不从心并不是自身水平的问题，特别是一些年长的老师已经有了非常丰富的教学经验。而人的精力毕竟是有限的，如果所有教师都有其他更重要的任务的话，普遍性地精力不济就很容易理解了。我们不应该以偏概全，但是老师上课准备不充分、授课单调，依赖课件的确都是精力有限的表现。

必须承认，多年来大学的学科发展受到了类似政绩观的强烈影响。大学的发展过程中，重点学科、博士点和科研立项的数量级别成为了各高校普遍追求的目标，教育教学却越来越边缘化。大家似乎不记得大学之谓大学，高等教育之谓教育，是因为其有着特殊的使命。教育的根本是培养人，教师的天职就是承担培养人的职责。高研究水平自然是衡量高水平大学的标志之一，但大学研究与研究院的不同正是由于其根本目的的不同，教师与研究员之间的根本差异也在于双方的根本职责的不同。

当然，有的问题既不是我们学院独有，更不是我们能够完全解决的。但是，我们还是必须有这样的认知，教师职能的回归是其他教育教学问题改善的基础，只有直接教育工作者价值的回归和教育热情的恢复才能使其他问题迎刃而解。

2．我们期待多元化的教学方式，期待互动思维渗透于教学的每一个环节。多元化的教学方式首先要求教师形成主动调动学生参与课堂的意识，并不断发现和总结有效地手段。比如比较常见的讨论式教学也有很好的参考意义。老师针对学生的情感倾向或价值观提出问题，引发学生对于这些问题的思考。在不同的观点的博弈中，不同的价值观也会相互碰撞。这种情况下，教师的适时引导往往能对学生正确价值观的形成积极而深刻的影响。

讨论的过程也有效地激发了学生学习积极性和主动性，充分发挥他们的主体作用。同时，讨论和辩论中，同学们也巩固、加深了对课程内容的理解，提高了知识的综合运用能力。又如我们前面提到的思想道德教学，体验式教学往往比非灌输式教学更能够影响学生的道德观和价值观。体验式教学强调的也是在对学生情感倾向和价值观的关注的基础上，给学生触摸不同的道德观念和价值观的机会，使他们通过比较等方式发现自己观点中错误的部分并加以修正。具体地说，视频教学、当事人讲述、角色扮演、参观或者剖析事件都可以包括在体验教学中。

当然，不是说在课程中播放视频就算视频教学，体验式的每一种具体教学形式都需要围绕学生的关注点展开。因为只有将理论和实践结合起来，才能帮助学生提高分析问题的能力和解决问题的能力，引导学生有更多的社会关注和人文关注，从而形成正确的道德观和价值观。除此之外，还需重视互动思维在教育教育每个环节的渗透，即包括课程内容设计，课堂学习和课后作业都应当重视征求意见和及时反馈。

3.我们希望学校在学科发展方面有更多整体和系统的观念。作为一所综合性大学，各学科的整体发展既关乎学校的综合实力，也将深远地影响学生的综合素质。比如，一个强大的人文学科的存在有利于学生综合素养的提高，在理工科学生身上也会积淀出人文势场，这是一种潜移默化的影响。

学校提出把选择权交给学生，对于学生选择自己喜欢的专业学习，提高学生的学习积极性一定有着非常积极的作用。但是，一年级的学生对各专业的知解，对就业环境的知解往往有着很强的盲目性，学校现在提供的指导也是比较有限的。因此，希望学校在给予学生专业选择权的同时，保证他们得到充分有效的指导。

在学科发展方面，整体和系统的观念，则要求学校在支持强势学科的同时也要关注未必强势而不可或缺的学科，以及新兴的学科。按大类招生中，弱小专业一旦面临着和强势专业的竞争就必然会面临严重的发展困难。因此，在大类划分，在学生学科选择的设计上，学校应当保护小规模专业的生源，为小专业提供更多资源，支持他们的生存和发展。

4.我们希望学院以及学校的学生科研政策更加注重可持续发展的理念。本科生的科研工作重心是培养学生的科研创新精神，而不是鼓励学生投稿。培养学生的研究探索精神，培养学生的创新精神，挖掘学生的潜能，不是针对部分优秀学生的，对所有学生都有必要。

学院鼓励科学探索精神，就应当搭建更加扁平的平台，给有兴趣、有激情的低年级同学，思想更成熟、科研能力更强的高年级同学，提供最基础的支持，让更多同学掌握研究问题的经验。根据各个科研课题的质量、进度等给予不同程度的资源支持。其次，学院应当支持部分学生的长期课题。科学研究有其自身的发展规律，对于有见解、有新意、有能力的科研小组，学院应当鼓励他们做高质量的学生科研。

在科研课题的选择上，学院要引导学生关注社会，培养学生的人文素养和人文关怀。与社会实践紧密结合的课题既有助于培养学生的社会责任感，也有利于培养学生独立思考的能力。

 

大学生既是当代大学教育实践的直接受众，更是推动大学教育教学思想改革，促进大学教育教学实践水平提高的重要力量。通过多种调研方式的配合，了解学生对大学教育教学思想的思考和意见，可以帮助我们更真切地了解到学院的教学反馈状况，更详实地了解教育教学各环节可能存在的问题，以及各种问题改善方法，最终为教育教学思想的改革和教育实践活动的优化提供参考。希望学院领导在探讨教育教学思想的改革，在教育教学决策的过程中可以参考同学们的意见和建议。

 

 

 

 

 

 

 

 

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2010年7月3日